LECTURA DE CONTEXTO
Fecha: 13 de marzo del 2012Institución: Escuela Normal Superior María Auxiliadora Básica Primaria.
Objetivo: Observar y analizar el contexto educativo de transición y básica primaria.
Observación: Directa- participante
GUÍA #1
PRIMER DÍA
Grado que le correspondió observar: 3°A
Objetivos: - Observar y analizar el contexto educativo de transición y básica primaria.
Identifico situaciones que se dan en un ambiente escolar.
Características generales del grupo:
- Ambiente: el ambiente del aula de clases es muy importante para el desarrollo del conocimiento y de las interacciones en este caso contamos con un ambiente muy adecuado ya que todas las estudiantes tiene un espacio de movimiento donde pueden utilizar y manejar todo lo que se encuentre a su alrededor tomando en cuenta que es un ambiente seguro y agradable.
- relaciones y comunicación: En general todas las estudiantes tienes excelentes relaciones entre ellas y el maestro ya que no se presentan problemas de agresividad y de rechazo. Todas las niñas se comunican muy bien sin ninguna clase de grosería y sin gritos y son capaces de corregirse entre ellas.
- aptitudes y actitudes: cada estudiante tienen formas diferentes de actuar, pero en este caso se resumen en general lo que es la generosidad, la compresión con las personas que están a su alrededor son niñas capaces de ayudar a su prójimo de una manera desinteresada de tomar una postura de alegría de dinamismo a todo lo que se les presenta.
- desarrollo de procesos de aprendizaje y apropiación: La mayoría de las estudiantes tiene un proceso de aprendizaje muy adecuado ya que cada tiene características y actitudes correctas y firmes frente al conocimiento no lo toman de burla ni de juego son muy atentas a las explicaciones de las maestras.
Edad de los niños en general: Entre los 8 y 9 años
Método, enfoque y estrategia pedagógica del educador: En el grado de tercero las profesoras se intercalan por aéreas pero todas llevan un hilo conductor y el método de ellas es la interacción de maestra a estudiante para llegar a la construcción del conocimiento. Las diferentes maestras tiene el enfoque humanista y constructivista.
Particularidad del grupo: En general el grupo es muy ordenado en su trabajo y la participación para la construcción del conocimiento.
Fortaleza del grupo: En general todas las niñas son organizadas, respetuosas, colaboradoras y muy atentas a la construcción del conocimiento.
Debilidades: En algunos momentos las estudiantes tomaban una actitud de desorden cuando no están conformes con alguna situación.
Amenazas: los ruidos y sucesos que suceden alrededor del aula de clases.
Oportunidades: El aula de clases es muy ordenada y organizada, cuentan con un excelente entorno y contexto.
Situación problemica: En la lectura del contexto en el grado de 3”A” donde pude observar y analizar a una estudiante en particular que presenta diferentes acontecimientos en su conducta frente al medio. La niña Camila siempre se encuentra alejada del resto de sus compañeras, no le gusta estar acompañada de otras personas en sus tiempos libres, no es sociable ni establece relaciones de los intereses y de sus actividades curriculares con las demás personas.
Planteamiento del problema: ¿De qué manera la sobreprotección de los padres influye en la comunicación de la niña de tercer grado?
Priorizar:
-Objeto de estudio: formación integrar y sobreprotección
-Población a investigar: Camila (estudiante de tercero a)
-Variable independiente: La sobreprotección
-Variable dependiente: La comunicación
-Grado: Tercero a
GUÍA #2
SEGUNDO DÍA
Fecha: 20 de marzo del 2012.
Síntomas, causas, consecuencias del mismo en referencia al proceso de aprendizaje:
Síntomas:
- La soledad en los momentos de descanso y de lúdica.
- La falta de compresión a sus compañeras en diferentes momentos.
- La ausencia de comunicación con las personas que están a su alrededor.
- En las diferentes situaciones siempre esta silencio sin compartir sus inquietudes con las otras personas.
Causas:
- La sobreprotección de los padres.
- Los diferentes cuidados que viven en el hogar.
- La cohesión al poder comunicarse con personas desconocidas.
- Los valores y actitudes influénciales en la familia.
Consecuencias:
- La obstaculización de tomar nuevos riesgos.
- El miedo a enfrentarse a la sociedad en ambiente de peligro.
- El no saber actuar en momentos de incertidumbre.
- La dificulta de solucionar problemas en diferentes situaciones.
Contexto social, educativo y económico que rodea la problemática.
Contexto social: se le dificulta la interacción con la sociedad, como es con sus compañeras y profesoras, no establece comunicación con nuevas personas en el momento de hablar de sus gustos y actividades es una persona muy autónoma.
Contexto educativo: es una estudiante comprometida en sus deberes escolares, es organizada, responsable con los diferentes trabajos y compromisos que le otorgan pero se le dificulta el trabajo grupal o en parejas.
Contexto económico: se encuentra en un buen nivel económico, su familia le gusta satisfacer todos sus gustos y antojos, como lo son sus juguetes y sus pertenencias.
Interrogue, estable charlas y recoja información pertinente y veraz de la situación planteada con los sujetos involucrados en el problema.
En el momento de la interrogación con mi estudiante me enfatice en su familia y en la crianza que está viviendo y por esto le plantee las siguientes preguntas:
- ¿Cuántos años tienes?
-¿con quién vives?
-¿quieres muchos a tus papas?
-¿Dónde vives?
-¿te consienten mucho y te cumplen tus deseos?
-¿de dónde eres?
-¿Por qué te gusta estar sola?
-¿te gusta tu colegio?
Plantee la hipótesis a comprobar:
La sobreprotección de los padres hacia sus hijos puede traer diferentes dificultades en su comunicación con el entorno.